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惠州市科贸职业技术学校-社区公共事务管理专业人才培养方案

点击数:16842023-03-24 10:16:07 来源: 惠州市科贸职业技术学校官网|惠州技工学校|职业技术学校|科贸职业技术

惠州市科贸职业技术学校

社区公共事务管理专业人才培养方案

一、专业名称及代码

社区公共事务管理(790102)

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学历

三、修业年限

全日制三年中职

四、培养目标与培养规格

(一)培养目标

社会工作专业培养具有基本的社会工作理论和知识,较熟练的社会调查研究技能和社会工作能力,能在民政、劳动、社会保障和卫生部门,及工会、青年、妇女等社会组织及其他社会福利、服务和公益团体等机构从事社会保障、社会政策研究、社会行政管理、社区发展与管理、社会服务、评估与操作等工作的高级专门人才

(二)培养规格

1.职业素养

 (1)“职业信念”是职业素养的核心。应该包涵了良好的职业道德,正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识,是一个成功职业人必须具备的核心素养。良好的职业信念应该是由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、用心、开放、合作及始终如一等这些关键词组成。

(2)“职业知识技能”是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。俗话说“三百六十行,行行出状元”没有过硬的专业知识,没有精湛的职业技能,就无法把一件事情做好,就更不可能成为“状元”了。

各个职业有各职业的知识技能,每个行业还有每个行业知识技能。总之学习提升职业知识技能是为了让我们把事情做的更好。

(3)职业行为习惯

“职业行为习惯”,职业素养就是在职场上通过长时间地学习-改变-形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。

信念可以调整,技能可以提升。要让正确的信念、良好的技能发挥作用就需要不断的练习、练习、再练习,直到成为习惯。

2.职业能力

(1)职业通用能力:

1.具备运用计算机进行信息处理及基本文书处理的能力;

2.具备基本的外语表达和沟通能力;

3.具有良好的口头表达能力和应用写作能力;

4.具备较好的组织、管理、宣传、协调、沟通及公关能力。

(2)职业专门技术能力:

1.具备良好的服务意识,能处理各类社区公共事务的能力;

2.具备运用社会调查方法分析、解决问题的能力;

3.掌握社区工作实务知识及护理技巧,能协助困难群体走出困境。

(3)职业拓展能力

1. 具有会展策划的能力;

2.具有公共关系管理协调能力。

五、课程设置

(一)公共基础课程

1. 语文(142学时)

指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。掌握普通话语音系统中声母、韵母、声调、音节及语流中轻声、儿化、变调等的发音,培养学生的普通话朗读能力和口语表达能力。

2.思政(142学时)

思治课是德育工作的主渠道,提高学生思想觉悟,转变学生思想,是思想政治课教学的核心内容之一,是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。为学生树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础。

思政课并不是单纯讲授一门知识,也不是教授一项技能,而是潜移默化培养学生正确的世界观、人生观、价值观。浇花浇根、育人育心,触动心灵的教育才是最成功的教育。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。十年树木,百年树人,一个人思想的形成是一个漫长的过程,是在一点一滴的浇灌、日积月累的影响中产生。思想政治理论课做的正是春风化雨、润物无声的工作。思政课就像指路的明灯,精神的灯塔,肩负着新时代立德树人、培根铸魂的重要作用专业技能课包括专业核心课、专业(技能)方向课和专业选修课,实习实训是专业技能课教学的重要内容,含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

3.历史 (71学时)

以铜为镜,可以正衣冠;以史为鉴,可以知兴替。英国哲学家培根说过一句话:“学史可以明智。“说通俗一点,学习历史可以使你智慧,可以使你变得更聪明。为什么能起到这个作用呢?因为历史就是讲述过去历朝历代的古今中外的人们在做人做事方面的经验和教训。在其中你会学到很多知识,学到很多道理。如果你想使自己智慧,如果你想使自己变得更加聪明,你就要认真学习历史。

(二)专业核心课程

1.社区管理 (120学时)

通过本课程的学习,使学生了解和掌握社区管理与服务的基本原则、主要内容和要求。本课程的主要内容:社区概述;社区行政管理;社区规划管理;社区建设管理;社区环境卫生管理;社区文化管理;社区人口管理;社区安全管理;社区管理与服务。

2.社区工作实务(120学时)

本课程主要介绍与个案工作、小组工作并列为社会工作直接服务的三大基本方法的社区工作,讲解其发展历程、定义、理论、过程与技巧、社区工作在中国的发展和现状等,目的是使学生掌握社区工作的基本原理、理论、基本工作方法和技巧等,并在学习过程中适当地运用理论知识解决实际问题,成为合格的专业社区工作者。

3.社会调查方法(120学时)

社会调查方法系统地介绍社会调查研究的原理、调查资料的整理分析及社会调查报告的撰写等一系列内容。同时将社会调查的基本原理、概念及方法同中国的实际相结合,从而使学生既掌握一种方法论,又对社会达到一定的认识。

4.社会统计学(120学时)

是统计学的应用分支,有系统地搜集、整理、分析、呈现社会环境中人类行为的数据资料,显现资料的性质,帮助个人、团体、企业或政府推论未来情况,并做出适当的决策。 研究者利用 随机抽样 方法取得母体或样本资料后,可以发现资料的规律性,借此进行经验探究。

六、教学安排(见下页)

社会管理专业教学计划进度表















课程类别

序号

课程名称

学时数

考试或考查(考试用“▲”,考查用“●”)

学分

备注

合计

理论

实操

公共课程

1

中国特色社会主义

36

36

0

2







2

心理健康与职业生涯

36

36

0


2






3

哲学与人生

36

36

0



2





4

职业道德与法治

40

20

20





2



5

语文

142

100

42

2

2

 2

2 

 2



6

数学

54

54

0

2

1






7

英语

54

54

0

2

1






▲英语一级(第2学期考)

8

社交礼仪

120

60

60

4







9

计算机基础

100

30

70


6






▲办公软件考证(第3学期)

10

体育

200

40

160

2

2

2

2

2



专业核心课程及专业拓展课程

11

摄影摄像技术

120

50

70



4





12

社区管理

120

60

60



6





13

公共关系学

100

50

50

4







14

社区工作实务

120

60

60




6




15

行政管理常识

120

60

60




6




16

社会福利与保障

120

60

60





6



17

社会调查方法

120

60

60



6





18

社区护理

100

50

50


5

4





19

演讲与口才

120

60

60





6



20

应用文写作

80

40

40

4







21

社会能力训练

120

40

80





6



22

会展策划

120

40

80




6




▲会展策划证

23

社交英语

120

60

60




4

6



24

计算机平面设计

160

50

110



4

4






合计

2740

1206

1312

20

19

30

30

30





七.师资团队

1.师资的总体要求

(1)专业课任教老师中,本校教师不少于80%,其中具有中级及以上专业技术职务人数不低于50%,专业教师中“双师型”教师不少于 80%,同时,专任教师中应有业务水平较高的专业带头人。

(2)专业教学团队中有一定比例的兼职教师,兼职教师应是本区域或本行业的专家,比例控制在15%~20%之间。兼职教师应具备本专业中级职称或以上职业资格证书,有2年以上的在企业从事、管理、研发等实践工作经历的能工巧匠,同时要求具备一定教育教学能力。

(3)实习指导教师应具有与任教专业对口的专科以上学历,取得中级及以上职业资格。

2.专职教师数量与要求

(1)专业带头人素质

专业带头人具有本科以上学历,副高级以上职称。应掌握本行业法规和发展新动态。能带领教学团队进行教学改革和课程建设、实训实习条件建设和教学科研项目实施;能与相关行业、企业共同制定本专业岗位标准和专业教学标准,开发专业核心课程,制定和有效实施人才培养方案;探索与企业深度合作,成为学校和企业工学结合实践的引导者。本专业应有1名以上专业带头人。

(2)骨干教师素质

骨干教师具有本科以上学历,初级或中级以上职称,具有良好的职业素质,先进的教学经验和职业教育理念,能进行教学改革和课程建设、实训实习条件建设和教学科研项目实施;具有专业课程的开发,能提出校内实训基地建设方案;具有指导学生参加各级技能大赛的能力。本专业应有3名以上骨干教师。

(3)专业课教师素质

专业课教师具有本科以上学历,初级以上职称,熟悉工作职责和工作流程,具备岗位所需的知识和能力,能独立承担2-3门专业课程教学。

3.兼职教师聘任要求

兼职教师应热心职业教育事业,责任心强,善于沟通。其聘任条件是:企业的主管或技术骨干,具有一定的教学能力,通过专业教学能力测试。对兼职教师进行动态管理和合同管理。

八.教学资源

本着开放性、自主性、创新性的原则,整合专业优质教学资源,与相关企业共建教学资源库,对学生的考核实行学校和企业相结合。突出职业教育特色,高度重视实践和实训环节,强化学生的实践能力和职业技能培养。课程内容坚持以职业能力为主线,技能必需为本、够用为度、岗位实用的原则,正确处理公共基础课与专业技能课之间的关系、课程中理论与实践的关系,加大专业技能课的比重,合理确定学时比例。因此,要优化教学过程,积极探索先进的教学模式和教学方法,注重教学过程的实践性、开放性和职业性,进一步开拓和完善“工学结合”、“做中学,做中教”的教学模式,努力探索适合本校教学与临床实际的教学模式。通过教学资源库,学生能实现主动式、协作式和自主型学习。

九.教学方法

公共基础课按教育部有关教学的基本要求,重在培养学生的文化素养,服务学生专业学习和终身发展,突出“以学生为中心”的理念,强调学以致用,为学生综合素质的提高、自我学习能力的提升、职业素质的形成和可持续发展奠定基础。针对中职学生的特点,公共基础课教学主要采取讲授、课堂提问与班级讨论或分组讨论的方法,同时辅以角色扮演等实践方法,并充分利用现代技术,采取多媒体教学方法,以幻灯、投影、计算机作为直观教具应用于各门基础课。德育、语文、英语教学中可以采取提出探究主题、目标,让学生通过图书、报刊、互联网查找相关资料,教师给予点拨和归纳的方式,侧重于训练和提高学生的学习能力和素质;数学教学中多给学生留出自主学习和讨论的空间,让学生独立思考、相互讨论、自主地动手动脑动口参与数学思维活动;体育与健康课程是以体育为手段增进学生健康,教学中要让学生主动参与,教学手段则以游戏、竞赛为主;公共艺术课程的目的在于培养学生的人文素养,陶冶学生的道德情操,教学中则可以大量采用情境教学来激发学生的个人表现力,让学生自然地进入审美期待和冲动。总之,公共基础课要调动学生学习的积极性,让课堂活起来、学生动起来、效果好起来,为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

    专业课程的教学按职业岗位(群)的能力要求,采用项目导向、案例分析、任务驱动、模拟教学、任务训练、角色扮演等教学法。专业技能课实行“理实一体化”教学和研究性教学,改变“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的教学模式,突出教师的引导和学生的参与过程,强调学生的实践、发现和探索过程,建立符合职业教育课程理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。

    在教学过程中,专业技能学习贯穿始终,尽早让学生进入工作实践学习,为学生提供体验完整工作过程的机会,增加学生在学习期间职业体验和职业能力训练。逐步实现从学习者到工作者的角色转换,体现职业技能培养循序渐进、不断提高、螺旋式上升的认知规律,突显理论知识扎实、实践技能过硬的特点。

十.教学质量监控与保障

1完善措施,建立教学资源保障体系

保障体系主要有制度保障、经费保障、教学资源保障和教师队伍保障。为加强本专业教学质量监控与保障,在教学资源保障方面,应建立符合标准的专业教材、大纲、案例、课件以及题库。充分利用信息化手段,推进优质教育资源共享。

2建立教学质量过程管理体系

建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到优化教学环节、提高教育质量上来。教师的教学方式应从偏重知识教育向学生参与式教学转变,合理控制教学难度,加强学生的实际操作技能训练,建立教学质量过程管理制度、中职学校学业评价制度,培养学生良好的习惯,促进学生专业能力和职业素养共同发展。

3加强监督,建立教学质量监控体系

加强监督,建立健全的教学质量监控体系,促进学生德智体美劳身心全面发展。对考试考核的内容和形式进行改革,把过程性评价与终结性评价有效结合,突出多方参与的评价方式,促进学生全面发展。对实践性较强的部分课程,则采取以实践性考核方式为主的考核方式,注重课程中实操项目的考核。在学生顶岗实习期间,深入各实习企业进行实习过程监控,对实习教学过程实施总体考核与评价。

4.校企共建,加强顶岗实习管理

完善学校与企业的合作机制建设,建立学校、企业、行业参与的人才培养质量监控体系。加强学生顶岗实习管理,专门安排教师到企业指导管理学生实习工作,加强企业对人才质量信息的收集与反馈。


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